Як розвивати відчуття ритму в дітей з ООП

Розвиток відчуття ритму — важлива складова музичного виховання, що водночас позитивно впливає на розвиток дитини в цілому. А для дитини з особливими освітніми потребами (ООП) розвиток відчуття ритму стає ще й ефективним інструментом корекційної роботи. Ритмічні вправи допомагають подолати труднощі, пов՚язані з тими чи тими особливостями розвитку дитини.

Ритм у музиці — це не лише часовий аспект звукової тканини, а й емоції, відчуття, музичні та художні образи. Робота з формування в дитини відчуття ритму допомагає розвивати:

• розумові здібності;
• психічні процеси;
• асоціативну фантазію;
• дрібну моторику;
• рухові реакції;
• емоційно-чуттєве сприймання музики.

Усе це сприяє становленню творчої особистості дитини. Розвинене відчуття ритму дає дитині змогу відтворювати ритмічні структури, організовувати рухи відповідно до звукових стимулів. До того ж для дитини з ООП відчуття ритму — не лише музична навичка, а й спосіб розвивати важливі життєві компетентності.

Навчаємо сприймати темп, метр, ритмічний малюнок

Відчуття ритму розвивається поетапно. Йдеться про здатність дитини сприймати такі три компоненти, як темп, метр і ритмічний малюнок.

Першим у дитини проявляється відчуття темпу — здатність сприймати та відтворювати відносну швидкість чергування звуків. Спочатку дитина опановує швидкий темп, далі вчиться відтворювати середній темп і лише згодом — повільний.

Відтак у дитини проявляється відчуття метра — здатність сприймати та відтворювати чергування акцентованих та неакцентованих долей.

І останньою в цій тріаді проявляється здатність сприймати й відтворювати співвідношення між звуками різної тривалості й паузами — музично-ритмічний малюнок. Відчуття ритмічного малюнка розвивається повільніше та складніше, ніж відчуття двох попередніх компонентів.

Дитина з ООП може мати труднощі в сприйнятті та відтворенні ритму через особливості моторного, когнітивного чи сенсорного розвитку.

Порушення координації рухів, затримка розвитку мовлення або труднощі з концентрацією уваги можуть впливати на здатність дитини сприймати та відтворювати ритм. Тому робота з розвитку відчуття ритму потребує адаптованих підходів, що враховують психофізичні особливості кожної дитини

Визначаємо напрями роботи

Корекційна робота з розвитку відчуття ритму в дитини з ООП може мати різне спрямування. Це залежить від того, які проблеми розвитку потребують найбільше уваги. Зокрема, ритмічні вправи та завдання можуть бути спрямовані на корекцію порушень моторного чи когнітивного розвитку дитини, проблем емоційної саморегуляції чи соціальної дезадаптації.

Фізичний розвиток

Ритмічні вправи позитивно впливають на розвиток дрібної та загальної моторики. Гра на простих музичних інструментах, як-от: барабани, маракаси чи ксилофони, допомагає розвивати координацію рухів та ритмічне сприйняття. Наприклад, плескання в такт чи крокування під музику вчать дитину керувати своїми рухами, розвивають баланс і координацію. Це корисно для дітей із порушеннями моторики.

Когнітивний розвиток

Ритмічні завдання стимулюють розвиток уваги, пам՚яті, логічного мислення. Відтворення ритмічних послідовностей вимагає від дитини зосередженості та концентрації, а це покращує когнітивні процеси. Ритмічні вправи часто використовують, щоб навчити діяти послідовно та організовано, а також розвинути логіку.

Емоційний розвиток

Музика має терапевтичний ефект. Особливо це важливо для дітей, які мають труднощі з регуляцією емоцій. Ритмічні вправи допомагають знизити тривожність, заспокоїтися і виражати свої емоції за допомогою рухів. Це можливо завдяки простим ритмічним схемам, які легко повторювати й виконувати. Такі вправи дають змогу створити відчуття контролю та безпеки.

Соціальна адаптація

Соціалізація — один із ключових аспектів розвитку дітей з ООП. Ритмічні вправи допомагають налагодити цей процес. Вони розвивають навички взаємодії, співпраці та підтримки одне одного. Наприклад, гра на інструментах у групі поліпшує навички командної роботи, допомагає дітям навчитися чекати своєї черги, слідувати за вказівками педагога, взаємодіяти з іншими дітьми.

Обираємо інструментарій

У корекційній роботі з дошкільниками для розвитку ритмічних навичок застосовують музично-ритмічні вправи та ігри, спів та ритмічні рухи, гру на музичних інструментах.

Музично-ритмічні вправи та ігри поєднують елементи музики, ритму, руху та взаємодії. Саме це робить їх універсальним засобом стимуляції ритмічності, слухового сприйняття та уваги, мотор­ної координації.

Також ефективними видами діяль­ності для розвитку ритмічних навичок є спів та ритмічні рухи. Якщо дитина співає та рухається водночас, то має змогу глибше відчути ритм, розвивати як слухові, так і моторні аспекти сприйняття музики. Завдяки простим ритмічним співаночкам (забавляночкам) у поєднанні з рухами діти не лише вдосконалюють відчуття ритму, а й розвивають мовлення та координацію, навчаються синхронізувати свої дії, вибудовувати їх послідовність.

Чи не найефективнішим методом розвитку відчуття ритму в дітей, зокрема в дітей з ООП, є гра на музичних інструментах. Вона сприяє тому, що діти вивільняють енергію, емоційно самовиражаються, у них формуються моторні навички. Гра на музичних інструментах допомагає дітям наочно та фізично відчути ритм завдяки тому, що вони активно беруть участь у створенні звуків.

Приклади музично-ритмічних вправ на розвиток відчуття ритму подано в Додатку.

Додаток

Приклади музично-ритмічних вправ*

Мета: розвивати в дітей відчуття ритму, координацію рухів, музичний слух, уміння діяти злагоджено в колективі.

Музичне тло: на вибір музичного керівника у помірному темпі та розмірі 4/4.

Атрибути: клавеси — по парі для кожної дитини.

Хід. Діти сидять кружка на килимку.

Вступ: діти налаштовуються.

Перший блок (повільний темп):

1-й — 8-й такти — ударяють двома клавесами одночасно об підлогу на кожну половинну ноту такту;

9-й — 16-й такти — ударяють клавесами почергово об підлогу на кожну половинну ноту такту.

Другий блок (швидкий темп):

17-й — 32-й такти — ударяють клавесами один об одний на кожну четвертну ноту такту;

33-й — 48-й такти — почергово ударяють (торцем) клавесами об підлогу на кожну четвертну ноту такту.

Музична адаптація

Мета: розвивати в дітей ритмічність, навички музичного слухання, уміння адаптувати рухи до змін у музиці, комунікативність.

Музичне тло: «Піжмурки», муз. Фрідріха Флотова (Friedrich von Flotow).

Хід.

Вступ: діти налаштовуються.

1-й — 32-й такти — ритмічно рухаються по залі врізнобіч.

33-й — 64 такти — на зміну характеру музики кожен шукає собі пару та кружляє човником тощо.

Горіховий оркестр

Мета: розвивати в дітей музичний слух, відчуття ритму, координацію.

Музичне тло: «Вертушки», укр. нар. мел. в обробці Якова Степового.

Обладнання: горіхи — по парі для кожної дитини.

Хід. Діти сидять на стільцях.

Вступ: діти налаштовуються.

Перша частина (4 такти) — стукають горішками, тримаючи їх перед собою (ТА-ТА-ті-ті-ТА).

Друга частина (4 такти) — витягують руки перед собою та ковзкими рухами стукають горіхами (ті-ті-ті-ті).

Третя частина (2 такти) — стукають горіхами біля правого вуха, далі (наступні два такти) — біля лівого вуха (ТА-ТА-ті-ті-ТА).

Четверта частина (4 такти) — витягують руки перед собою та ковзкими рухами стукають горіхами (ті-ті-ті-ті).

П՚ята частина (4 такти) — піднімають руки над головою та стукають горіхами вгорі (ТА-ТА-ті-ті-ТА).

Шоста частина (4 такти) — витягують руки перед собою та ковзкими рухами стукають горіхами (ті-ті-ті-ті).

Ритм гнучкості

Мета: розвивати в дітей ритмічність, фізичну гнучкість, координацію та силу рук.

Музичне тло: на вибір музичного керівника у повільному темпі, що змінюється швидким, розмір 4/4.

Обладнання: хустинки — по одній для кожної дитини.

Хід. Діти стають парами, тримаючись за хустинки.

Перший блок (повільний):

1-ша частина — у ритмі половинних нот повільно під музику перетягують почергово хустинку на себе (то праву, то ліву);

2-га частина — повторюють рухи першої частини, але повільно / почергово підіймають хустинки догори.

Другий блок (швидкий)

1-ша і 2-га частини — розходяться по залі (або ж залишаються на місцях) та ритмічно розтягують та стягують кожен свою хустинку («прання»).

Веселі брязкальця

Мета: розвивати в дітей ритмічний слух, дрібну моторику, координацію та навички взаємодії в колективі.

Музичне тло: на вибір музичного керівника у помірному темпі та розмірі 4/4.

Обладнання: брязкальця — по одному на кожну дитину.

Хід. Діти сидять кружка на килимку.

Вступ: діти налаштовуються.

Перша частина:

1-й — 2-й такти — ритмічно струшують брязкальце біля вуха;

3-й — 4-й такти — ударяють брязкальцем по руці.

Друга частина:

4 такти — кожен перекладає своє брязкальце вправо — кладе перед сусідом; так брязкальця ритмічно передають по колу до повтору першої частини.

М’яч у грі

Обладнання: м’ячі — по одному для кожної дитини.

Музичне тло: на вибір музичного керівника у повільному темпі та розмірі 4/4.

Хід. Діти парами сідають на килимку одне навпроти одного, тримають м’ячі між ногами.

Вступ. Діти налаштовуються.

Перша частина — ритмічно почергово вдаряють по м’ячах долоньками.

Друга частина — перекочують м’яч між долоньками вліво-вправо.

Програш — обмінюються м’ячами між парами методом перекочування одне одному.

Звукові контрасти

Мета: розвивати в дітей ритмічний слух, відчуття такту, координацію та просторову орієн­тацію.

Музичне тло: на вибір музичного керівника з різнохарактерними частинами.

Обладнання: малі гімнастичні обручі — по одному для кожної дитини.

Хід. Діти стоять кружка в середині обруча.

Вступ: діти налаштовуються.

Перша частина — на кожну сильну долю виставляють то праву, то ліву ногу за межі обруча.

Друга частина — ритмічно рухаються у серединах обручів одне за одним.

Піймай ритм

Мета: розвивати в дітей відчуття ритму, координацію, увагу та навички співпраці.

Музичне тло: на вибір музичного керівника в помірному темпі та розмірі 4/4.

Хід. Діти стоять кружка парами.

Вступ: діти налаштовуються.

1-й — 2-й такти — рухаються парами по колу.

3-й — 4-й такти — обертаються на 180° та змінюють напрямок руху на протилежний.

5-й такт — повертаються парами одне до одного та притупують ногами на 3-тю і 4-ту долі — ті-ті-ТА.

6-й такт — плескають руками на 3-тю і 4-ту долі — ті-ті-ТА.

7-й такт — виконують дві «пружинки».

8-й такт — ступають один крок праворуч, перелаштовуються до інших партнерів, розпочинають вправу спочатку.

Отже, ритмічне виховання розвиває в дитини координацію рухів, увагу, пам՚ять, слухове та зорове сприйняття, емоційну стійкість. Ритм здатний терапевтично впливати на емоційний стан дитини, створювати відчуття захищеності, передбачуваності та безпеки, що особливо важливо для дітей з ООП.